Bitácoras
Avance del día, incidencias, cómo se sintieron, qué aprendieron, qué les hubiera gustado hacer diferentes, qué queda pendiente o hay que retomar con más ahínco.
Se pueden agregar fotos, de la misma manera narrativas, las cuales hay que ponerlas con nomenclatura:
M- Maestro o maestra.
N1- Niño o bien NL
Lunes 13 de noviembre de 2023
El día de hoy inicié mi clase de una manera dinámica, con una
actividad lúdica sobre mover el cuerpo, después inicié con mi primer proyecto,
notando que los niños no tienen una perspectiva histórica.
En el proyecto de pensamiento científico, repasamos lo que
son las fracciones, cómo son representadas gráficamente, así el cómo se
nombran.
Me sentí feliz al ver como los niños iban avanzando en su aprendizaje, centrando su atención a los temas, mejoranod mi comprensión sobre la etapa cognitiva del niño.
Martes 14 de noviembre de 2023
El día de hoy inicié mi clase con una dinámica mediante
canciones, siguiendo con mi planeación, identificamos los tipos de fuentes que
hay, proyectando fuentes primarias sobre la conquista de nueva España.
Noté que los alumnos les gustan la redacción con una
perspectiva imaginaria, ya que hicieron diarios conforme a lo visto en los
diferentes.
Por motivos extracurriculares hoy no vi el proyecto de
saberes y pensamiento científico.
Durante esta semana, los alumnos participaron en una serie de actividades diseñadas para fomentar su comprensión sobre la democracia, la resolución de problemas y el análisis de textos publicitarios. A continuación, se detalla el desarrollo de estas actividades:
El proyecto comenzó con una discusión grupal sobre el concepto de democracia y cómo los alumnos pueden practicarla a pesar de su edad. No hubo grandes dificultades en comprender este tema, y la participación activa de los estudiantes demostró su motivación para ejercer sus derechos como ciudadanos.
Se identificaron diferentes juegos donde se aplicó la democracia para una sana convivencia, y los alumnos realizaron un dibujo representativo de este concepto.
Posteriormente, se presentó una problemática existente en la escuela, y los estudiantes propusieron tres soluciones cada uno para abordarla. Luego, se seleccionaron tres niños para llevar a cabo estas acciones, quienes formaron equipos de campaña presidencial con otros dos compañeros.
Se explicó el papel del Instituto Nacional Electoral (INE) y se asignaron equipos para crear carteles publicitarios para las campañas presidenciales. Estos carteles se colocaron por toda la escuela.
Las propuestas de los candidatos se presentaron en un debate presidencial, mediado por cinco niños designados como encargados del INE. Se construyeron cabinas de votación con cajas, y se explicó el proceso de elección y el conteo de votos. Finalmente, se otorgó la banda presidencial al ganador.
Además de las actividades electorales, los alumnos aprendieron sobre textos publicitarios y su estructura, así como sobre el uso de fracciones para expresar descuentos y porcentajes en anuncios publicitarios. Se inventaron productos, se crearon anuncios publicitarios y se elaboraron tablas con información nutricional.
En resumen, la semana estuvo llena de aprendizaje significativo y participación activa por parte de los alumnos. El proyecto electoral y las actividades relacionadas con la publicidad les brindaron la oportunidad de aplicar conceptos teóricos de manera práctica y divertida.
Semana del 12 al 16 de febrero
Durante esta semana, los alumnos se mostraron entusiasmados al conocer que experimentos y obras de teatro de calcetines serían los productos de los proyectos educativos que llevaríamos a cabo. A pesar de la novedad, no hubo grandes dificultades en el desarrollo de las actividades. A continuación, se detallan las actividades realizadas:
Se presentó el proyecto "Pasado y presente de la igualdad de las personas", donde se recabaron términos como igualdad, equidad, personas y derechos. Los estudiantes leyeron el objetivo del proyecto y participaron en dinámicas lúdicas para comprender su importancia.
Se llevó a cabo la lectura de una historia sobre Itzel y Daniel, seguida de una discusión sobre situaciones de desigualdad de género y discriminación. Los alumnos investigaron sobre la discriminación y compartieron experiencias personales.
Para abordar la temática de la igualdad de género, se realizó una actividad al aire libre donde los estudiantes repartieron roles del hogar de manera equitativa entre los equipos. Luego, se analizó el proyecto de teatro de papel por la igualdad de género y se asignaron tareas para su realización.
Además, se presentó el proyecto "Ecosistema en Equilibrio", donde los alumnos discutieron sobre la importancia de los ecosistemas y clasificaron animales según su tipo de alimentación y hábitat. Se realizó una dinámica de juegos magisteriales para reforzar el aprendizaje.
En otro proyecto, "Noticias hoy y siempre", se recolectaron ideas sobre los noticieros y se discutió sobre la importancia de las noticias y la veracidad de la información. Los alumnos llevaron a cabo actividades para comprender la función de los medios de comunicación en la difusión de noticias.
En resumen, la semana estuvo llena de actividades enriquecedoras que permitieron a los alumnos explorar temas relevantes como la igualdad de género, la conservación del medio ambiente y la importancia de estar informados a través de los medios de comunicación.
Semana del 19 al 23 de febrero
Esta semana representó un desafío para mí como docente, ya que el jueves tuve que asistir a Guanajuato para realizar mi inscripción a USICAMM y realizar ajustes en el teatro y en el experimento para cerrar proyectos el miércoles. A pesar de estos compromisos, las actividades planificadas se llevaron a cabo con éxito. A continuación, se detallan las actividades realizadas:
Se reunieron en equipos para retomar el plan de investigación de campo y establecer las preguntas necesarias a responder. Posteriormente, se realizó una coevaluación para identificar áreas de oportunidad y se corrigieron los planes de investigación.
Luego, se dedicó una clase a la investigación de campo y a la realización de entrevistas para la elaboración de una noticia. Los alumnos pegaron en sus libretas y analizaron las partes de una nota periodística, y redactaron sus propias noticias con la retroalimentación del maestro.
Se recordaron las características de un noticiero y se ensayó la presentación de las noticias como si trabajaran en un medio de comunicación. Los equipos presentaron sus noticias en el "Noticiero de la verdad" y respondieron a una evaluación al respecto.
En otra clase, se dedicó tiempo para realizar el material necesario para el teatro. Se repartieron por equipos las situaciones que actuarían en sus teatros, se investigó más sobre el tema asignado y se generó un diálogo sobre la situación. Los alumnos hicieron títeres y ensayaron sus obras con la retroalimentación del maestro.
Se retomó el concepto de cadena alimenticia y se escribió la definición dada por el maestro. Se recreó la cadena alimenticia en las libretas de los alumnos y se explicó el proceso de fotosíntesis, sus repercusiones y se realizaron pruebas de alcalinidad, acidez y materia orgánica a la tierra.
En resumen, a pesar de los compromisos personales del docente, las actividades planificadas se llevaron a cabo con éxito, y los alumnos participaron activamente en todas las actividades propuestas.
Semana del 26 de febrero al 1 de marzo
Esta semana estuvo llena de aprendizajes significativos y reflexiones profundas para nuestros alumnos. Presentamos el proyecto "Pasado y presente de la igualdad de las personas", con el objetivo de reconocer la importancia de los documentos personales en la vida cotidiana y su relación con la identidad y los derechos individuales. Los estudiantes realizaron un mapa mental sobre diferentes tipos de documentos personales y reflexionaron en sus cuadernos sobre la importancia de estos documentos en sus vidas diarias.
También exploraron los conceptos de formularios y solicitudes, creando formularios de datos personales para uso en clase, y aprendieron sobre la importancia de completarlos correctamente. Además, se introdujo la Clave Única de Registro de Población (CURP) y los estudiantes completaron formularios simulados para obtener una CURP, discutiendo su relevancia en trámites personales.
En paralelo, presentamos el proyecto "Ecosistema en Equilibrio", con el objetivo de reconocer y describir las características de distintos prismas rectos. Los estudiantes exploraron los diferentes prismas que nos rodean, aprendieron sobre el área y volumen, y resolvieron problemas relacionados con el cálculo de áreas de las caras de prismas rectos. También construyeron prismas rectos utilizando materiales manipulativos y exploraron sus modelos tridimensionales.
Además, se llevó a cabo el proyecto "Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡acción!", con el objetivo de desarrollar habilidades de toma de decisiones y valores éticos. Los estudiantes participaron en discusiones grupales sobre qué son las decisiones, compartieron experiencias personales y reflexionaron sobre términos como "decisión", "ética", "criterio" y "valoración". También jugaron a la papa caliente para entender la importancia de tomar decisiones y analizaron las cinco emociones principales.
En resumen, esta semana fue enriquecedora tanto para los alumnos como para mí como docente, ya que exploramos temas importantes y fomentamos el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
Semana del 4 al 8 de marzo
Esta semana ha sido sumamente productiva en términos de desarrollo personal y académico para nuestros estudiantes. El proyecto de lenguajes fue todo un éxito, especialmente durante la presentación de los currículums vitae, donde los niños se caracterizaron como la profesión que desean desarrollar en el futuro al solicitar empleo. Esta actividad no solo fue divertida, sino que también les permitió aprender a utilizar un lenguaje formal durante una entrevista de trabajo, lo cual es una habilidad invaluable para su crecimiento personal y profesional.
Además, exploramos el propósito y contenido de las cartas de poder, y los estudiantes simularon la redacción de una carta de poder para un personaje ficticio. Esta actividad fomentó una discusión profunda sobre el significado y la necesidad de las cartas de poder en ciertas situaciones. También iniciamos el proceso de creación de cartas de solicitud de empleo y currículums vitae, guiando a los estudiantes en la redacción de estos documentos importantes y proporcionándoles retroalimentación constructiva para mejorarlos.
En el área de geometría, introdujimos el cubo como un prisma recto especial y simétrico. Los estudiantes observaron y analizaron modelos tridimensionales de cubos, construyeron cubos utilizando diferentes materiales y calcularon el área y volumen de los mismos. También exploraron los desarrollos planos que permiten construir prismas rectos, incluido el cubo, y diseñaron patrones planos para la construcción tridimensional.
En cuanto al proyecto sobre la toma de decisiones asertivas, los estudiantes reflexionaron sobre experiencias personales relacionadas con la toma de decisiones y exploraron diferentes estrategias para tomar decisiones asertivas. Además, comenzaron a desarrollar sus propios cuentos donde se enfrentan a situaciones que requieren tomar decisiones importantes, lo cual les brinda la oportunidad de reflexionar sobre las consecuencias de sus elecciones.
En resumen, esta semana estuvo llena de aprendizajes significativos y experiencias prácticas que ayudaron a nuestros estudiantes a desarrollar habilidades importantes para su futuro. Estoy emocionado por continuar este viaje de aprendizaje con ellos en las próximas semanas.
Semana del 11 al 15 de marzo
Esta semana fue sumamente enriquecedora tanto en el ámbito académico como en el desarrollo personal de nuestros estudiantes. Se llevaron a cabo diversas actividades que promovieron el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades clave.
En el proyecto de lenguajes, los estudiantes participaron en la presentación de currículums vitae, donde se caracterizaron como profesionales y practicaron el uso de un lenguaje formal en entrevistas laborales. Esta actividad no solo fue divertida, sino que también les brindó una invaluable experiencia para el futuro.
En el área de geometría, exploramos el cubo como un prisma recto especial y simétrico. Los estudiantes construyeron modelos tridimensionales de cubos, calcularon áreas y volúmenes, y diseñaron patrones para construcciones tridimensionales. Esto les permitió comprender conceptos geométricos de manera práctica.
En el proyecto sobre la toma de decisiones asertivas, los estudiantes reflexionaron sobre experiencias personales y exploraron estrategias para tomar decisiones efectivas. Además, comenzaron a desarrollar cuentos que involucran decisiones importantes, lo cual les ayudó a reflexionar sobre las consecuencias de sus elecciones.
En resumen, esta semana estuvo marcada por aprendizajes significativos, actividades prácticas y el desarrollo de habilidades esenciales. Estoy emocionado por seguir este viaje educativo con nuestros estudiantes en las próximas semanas.
Semana del 18 al 22 de marzo
Esta semana fue emocionante y llena de aprendizajes significativos para nuestros estudiantes. Comenzamos con la presentación del tema sobre verbos en inglés y su importancia en el idioma. Introdujimos verbos simples comunes y los asociamos con acciones mediante flashcards y representaciones artísticas. Los estudiantes participaron activamente en la actuación de los verbos aprendidos, lo que facilitó su comprensión.
En el área de geografía, iniciamos la creación de un atlas geográfico artesanal, donde los estudiantes representarán las regiones naturales de México. Esto involucró técnicas de dibujo, pintura y collage, fomentando la colaboración y la precisión en la representación geográfica.
Además, preparamos una presentación para mostrar los proyectos a la comunidad escolar en la sesión siguiente. Invitamos a padres y otros estudiantes para que los niños presentaran sus proyectos, explicando las características de los ecosistemas y del territorio de México representados. Esto generó una discusión enriquecedora y una apreciación por el trabajo de los estudiantes.
Finalmente, dedicamos tiempo a la reflexión individual y grupal sobre las experiencias del proyecto y cómo influyeron en los proyectos personales de los estudiantes. Esto incluyó la autoevaluación, el diseño de proyectos de vida y la presentación final de los proyectos personales.
En resumen, esta semana fue una combinación de aprendizajes académicos, habilidades prácticas y reflexión personal, proporcionando a nuestros estudiantes una experiencia integral y enriquecedora.
Semana del 08 al 12 de abril
Esta semana fue emocionante y llena de aprendizajes significativos para nuestros estudiantes. Comenzamos con la presentación del tema sobre verbos en inglés y su importancia en el idioma. Introdujimos verbos simples comunes y los asociamos con acciones mediante flashcards y representaciones artísticas. Los estudiantes participaron activamente en la actuación de los verbos aprendidos, lo que facilitó su comprensión.
En el área de geografía, iniciamos la creación de un atlas geográfico artesanal, donde los estudiantes representarán las regiones naturales de México. Esto involucró técnicas de dibujo, pintura y collage, fomentando la colaboración y la precisión en la representación geográfica.
Además, preparamos una presentación para mostrar los proyectos a la comunidad escolar en la sesión siguiente. Invitamos a padres y otros estudiantes para que los niños presentaran sus proyectos, explicando las características de los ecosistemas y del territorio de México representados. Esto generó una discusión enriquecedora y una apreciación por el trabajo de los estudiantes.
Finalmente, dedicamos tiempo a la reflexión individual y grupal sobre las experiencias del proyecto y cómo influyeron en los proyectos personales de los estudiantes. Esto incluyó la autoevaluación, el diseño de proyectos de vida y la presentación final de los proyectos personales.
En resumen, esta semana fue una combinación de aprendizajes académicos, habilidades prácticas y reflexión personal, proporcionando a nuestros estudiantes una experiencia integral y enriquecedora.
Semana del 15 al 19 de abril
Esta semana fue sumamente enriquecedora y productiva para nuestros estudiantes, ya que nos sumergimos en un profundo debate sobre la relevancia de las lenguas en la vida social y cultural. Analizamos casos de bilingüismo y multilingüismo en nuestra comunidad, lo que generó reflexiones personales sobre la importancia de las lenguas en nuestra identidad y comunicación.
Continuando con nuestro proyecto, nos dedicamos a diseñar el folleto cultural y lingüístico, distribuyendo tareas para redactar y editar su contenido. Durante la edición y revisión del folleto, nos aseguramos de capturar de manera efectiva la riqueza lingüística y cultural de nuestra comunidad.
Además, organizamos la presentación del producto final, donde cada grupo presentó su folleto y compartió reflexiones finales y aprendizajes adquiridos durante el proyecto. Esto culminó en una discusión profunda y una apreciación más amplia de la diversidad lingüística y cultural que nos rodea.
En paralelo, realizamos actividades relacionadas con la conciencia ambiental, debatiendo sobre la importancia de separar los residuos y sensibilizando a nuestros compañeros sobre la contaminación del agua y del suelo. Creamos carteles y filtros de agua caseros, incentivando prácticas de consumo responsable y cuidado del medio ambiente.
En el ámbito lingüístico, dedicamos tiempo a la práctica del verbo "to be" en situaciones cotidianas, utilizando juegos de roles y tarjetas con situaciones para formular preguntas y respuestas. También aplicamos la técnica de pinturas acuarelas para identificar y escribir sustantivos en inglés, fortaleciendo nuestra comprensión gramatical y vocabulario.
En resumen, esta semana fue un equilibrio entre la reflexión cultural y lingüística, la conciencia ambiental y el desarrollo de habilidades lingüísticas en inglés, proporcionando a nuestros estudiantes una experiencia integral y enriquecedora.
Bitácora Semanal (22 al 26 de abril)
Esta semana fue sumamente enriquecedora y productiva para nuestros estudiantes. Aunque terminó en jueves debido al Consejo Técnico Escolar (CTE) del viernes, las actividades realizadas fueron muy bien recibidas por los alumnos.
Nos enfocamos en comprender la importancia de los mapas y croquis, y cómo estos conceptos se aplican en nuestra vida cotidiana.
Comenzamos generando ideas clave sobre qué son los mapas y los croquis, y rescatamos aquellas palabras clave más acertadas. Luego, los estudiantes cerraron los ojos e imaginaron la escuela desde arriba, describiendo cómo es y qué tan bien se nota desde esa perspectiva.
Se explicó el proyecto "¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!" y anotamos el propósito en la p. 124 de su libro de proyectos escolares de 4to grado. Los alumnos realizaron los ejercicios 1, 2 y 3 de su libro de proyectos escolares y, de manera grupal y con ayuda del profesor, dibujaron la escuela en el pizarrón.
Posteriormente, rescatamos las ideas de qué son los mapas y los croquis, y discutimos en dónde los han visto y si en la actualidad siguen siendo necesarios. Los estudiantes escribieron en su cuaderno sobre la importancia de los mapas hoy en día y el uso de herramientas digitales como Google Maps. Completaron los ejercicios 4, 5 y 6 de su libro de proyectos escolares y reflexionaron sobre las preguntas del ejercicio 7, creando un texto sobre las observaciones que tienen sobre la escuela y la importancia de tener un mapa para esta misma.
Realizamos actividades lúdicas como jugar a la papa caliente, donde el perdedor daba alguna característica física de la escuela. Leímos de manera individual el texto de la p. 130 de su libro de proyectos escolares y respondimos en el cuaderno las preguntas a, b y c. Los estudiantes escribieron definiciones de mapas, croquis y planos, y compararon estos conceptos. Además, realizaron el ejercicio 3 de su libro de proyectos escolares p. 131 y compartieron y retroalimentaron sus respuestas con la ayuda del profesor.
Por último, presentamos el proyecto "Explorando Cuadriláteros: Construcción, Análisis y Clasificación". Los estudiantes escribieron en su cuaderno el objetivo del proyecto y definieron qué son los cuadriláteros, dando ejemplos y analizando sus propiedades. Realizaron diversas actividades para identificar, construir y medir cuadriláteros, reflexionando sobre sus características y diferencias.
En resumen, esta semana fue un equilibrio entre la reflexión sobre la importancia de los mapas y croquis, el desarrollo de habilidades de análisis geométrico y la participación en actividades lúdicas y prácticas. Los estudiantes disfrutaron y aprovecharon al máximo cada actividad, lo que les proporcionó una experiencia integral y enriquecedora.
Bitácora Semanal (29 de abril al 3 de mayo)
Esta semana estuvo dedicada a explorar el mundo de los mapas y croquis, junto con el análisis de cuadriláteros y temas sociales importantes. Comenzamos con una discusión grupal sobre la evolución y funcionalidad de los mapas, planos y croquis a lo largo del tiempo, reflexionando sobre su importancia en nuestra vida cotidiana y su relevancia histórica.
Durante el transcurso de la semana, nuestros estudiantes se adentraron en la lectura del texto "El Pajarito viajero" de su libro de proyectos escolares, respondiendo a preguntas específicas que les ayudaron a comprender mejor el contenido y a desarrollar habilidades de comprensión lectora.
Además, se realizaron actividades prácticas como el análisis de diferentes mapas en el libro de cartografía, donde se señalaron los elementos clave vistos en clases anteriores. Esto proporcionó a los estudiantes una visión más profunda de cómo se estructuran y representan las informaciones geográficas en los mapas.
En el ámbito de las matemáticas, se trabajó en la clasificación de cuadriláteros, estableciendo criterios claros y argumentando las decisiones de clasificación tanto de manera individual como en grupos. Se realizó un cuadro de doble entrada para comparar las características de los diferentes cuadriláteros, lo que permitió una comprensión más completa de sus propiedades y diferencias.
Paralelamente, se abordaron temas sociales relevantes, donde los estudiantes compartieron sus investigaciones sobre grupos sociales minoritarios y las dificultades que enfrentan en la sociedad. Se generaron ideas y alternativas para combatir la discriminación, culminando en la creación de folletos sobre la no discriminación, que fueron distribuidos en la escuela para promover la conciencia y el respeto hacia la diversidad.
Finalmente, se llevó a cabo una actividad física en equipos, donde los estudiantes decidieron y escribieron las instrucciones de un juego o actividad física, junto con recomendaciones de alimentos saludables para después del juego, fomentando hábitos de vida saludables.
En resumen, fue una semana intensa y enriquecedora, donde nuestros estudiantes no solo adquirieron conocimientos académicos, sino también habilidades sociales y prácticas que promueven un aprendizaje integral y significativo.
Bitácora Semanal (6 al 10 de mayo)
Esta semana ha estado enfocada en la comprensión y apreciación de las manifestaciones culturales y artísticas, así como en la exploración de la diversidad cultural y lingüística.
Comenzamos identificando los elementos básicos presentes en las manifestaciones culturales, como movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos y objetos. Luego, redactamos el objetivo del proyecto "Culturas en Conexión: Explorando la Diversidad Artística", que busca fomentar en los niños de 10 años la comprensión y conexión con manifestaciones culturales y artísticas locales y globales, para promover la valoración de la diversidad cultural y lingüística.
Observamos imágenes y videos de manifestaciones culturales locales y de otros lugares del mundo, reflexionando sobre el sentido y significado de estos elementos en diferentes contextos culturales. Además, se realizó una pequeña obra de mímica por parte del maestro para transmitir emociones a los alumnos, quienes identificaron los recursos utilizados.
Luego, analizamos y tomamos notas de las manifestaciones culturales locales, compartiendo reflexiones y conclusiones en grupo. También presentamos manifestaciones culturales de otros lugares del mundo a través de un video y comparamos estas con las locales, destacando similitudes y diferencias.
Posteriormente, discutimos en grupo la importancia de la diversidad cultural y lingüística en el mundo, profundizando en el contexto cultural y lingüístico de diferentes formas de expresión artísticas como la danza, el teatro, la música y la pintura. Definimos cada una de estas formas de expresión y sus características principales.
En resumen, la semana estuvo marcada por una profunda exploración y comprensión de la diversidad cultural y artística, fomentando la apreciación de las manifestaciones culturales locales y globales, así como el reconocimiento de la importancia de la diversidad en nuestra sociedad.
Bitácora Semanal (13 al 17 de mayo)
Durante esta semana, nos enfocamos en recordar y profundizar en conceptos de expresión artística, así como en comprender el ciclo del agua y realizar el proyecto de desalinización.
Comenzamos recordando los conceptos de danza, teatro, música y pintura, profundizando especialmente en qué es el teatro y sus características. Para ello, vimos la obra "La Amistad" y reflexionamos sobre los recursos utilizados en la obra teatral.
Luego, comentamos en grupo artistas pintores famosos, destacando a artistas mexicanos, y profundizamos en qué es la pintura y sus características. Los alumnos pintaron a Frida Kahlo con acuarelas, mostrando luego sus dibujos al grupo y comentando el uso de los colores y sus sensaciones al pintar.
En el Día del Maestro, continuamos con la exploración artística al comentar artistas cantantes mexicanos, profundizando en qué es la música y sus características. Cantamos la canción "Tierra de mis amores" de la Estudiantina de Guanajuato y escribimos una reflexión sobre la música mexicana.
En cuanto al ciclo del agua, analizamos el dibujo del proceso en el libro de P.E de 4to grado y escribimos el proceso del ciclo del agua que se encuentra en el libro de N.S de 4to grado. Realizamos dibujos sobre la vaporización, condensación y solidificación del agua, mostrándolos luego al grupo.
En el proyecto de desalinización, compartimos nuestras respuestas en grupo y preparamos materiales para este proyecto. Finalmente, concluimos valorando la experiencia y completando el proyecto con ayuda de las páginas indicadas en el libro de P.A de 4to grado.
Bitácora Semanal (20 al 24 de mayo)
Esta semana nos enfocamos en el proyecto ¡Hagamos talleres de teatro! y en comprender conceptos relacionados con el teatro, la lectura dramatizada y la temporalidad.
Comenzamos presentando el proyecto y escribiendo su propósito que se encuentra en el libro de P.E de 4to grado. Dialogamos grupalmente sobre qué es el teatro, experiencias previas de ver obras teatrales y participar en ellas, y leímos la lectura 1 del libro de P.E y respondimos las preguntas correspondientes.
Realizamos una lluvia de ideas sobre la escasez de agua y cómo el teatro puede influir para disminuir los problemas relacionados. Luego, hicimos un croquis de la escuela en el pizarrón y un recorrido por la escuela para identificar los problemas que existen en cada sector, respondiendo también los recuadros indicados en el libro de P.E.
En cuanto a la lectura dramatizada, definimos este concepto y otros relacionados como el teatro y la interpretación de personajes. Discutimos lo necesario para llevar a cabo estos conceptos y presentamos una lectura dramatizada con ayuda del maestro. Además, realizamos lecturas dramatizadas con estudiantes seleccionados y reflexionamos sobre el uso del arte para generar conciencia sobre problemáticas en la comunidad.
En otra sesión, exploramos el concepto de tiempo, cómo se mide y su importancia en la vida cotidiana. Definimos la temporalidad y las unidades de tiempo, realizamos ejercicios de conversión de tiempo en segundos, minutos y días, y pegamos las conversiones en nuestros cuadernos.
En resumen, esta semana fue dedicada a la exploración del teatro, la lectura dramatizada y el entendimiento de la temporalidad, con actividades prácticas y reflexivas que promovieron la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje.
Bitácora Semanal (27 al 31 de mayo)
Durante esta semana, nos enfocamos en la preparación y presentación de la obra teatral "La gotita de agua", así como en la comprensión y práctica de conversiones de tiempo en diferentes unidades.
Comenzamos repartiendo los personajes de la obra "La gotita de agua" y realizando el primer ensayo. Durante los ensayos, comentamos las dificultades que surgieron y trabajamos en superarlas para mejorar la actuación y la fluidez de la obra.
Continuamos con los ensayos y la preparación de todo el material necesario para la obra, incluyendo vestuarios y escenografía. Cada equipo se esforzó por crear un ambiente adecuado y auténtico para la presentación de la obra.
El viernes 31 de mayo fue el Consejo Técnico Escolar (CTE), por lo que no asistimos a la escuela y no tuvimos actividades relacionadas con el proyecto teatral.
Además, realizamos ejercicios de conversión de tiempo en diferentes unidades, como semanas, meses, años, lustros, décadas y milenios, así como planteos sobre conversiones de tiempo en segundos, minutos, horas, días, semanas, meses, años, lustros, décadas, milenios.
En resumen, esta semana estuvo marcada por la preparación y presentación de la obra teatral, así como por actividades relacionadas con la comprensión y práctica de conversiones de tiempo en diversas unidades.
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